Esta sección está dedicada al tema "Evaluación" para continuar lo planteado en los talleres de coordinación interinstitucional de los miércoles 7 y 14 de agosto en el Liceo Nº29 "Alicia Goyena". En esta última instancia, se incorporaron representantes de los Liceos 8, 12, 30, 53 y 55, así como la Insp. Silvia Izquierdo.
Recordamos que las reflexiones liceales y las lecturas referidas a esta sección se encuentran en la pestaña Evaluación del sitio territorial, al cual se puede acceder haciendo click aquí.
Recordamos que los materiales trabajados en el taller se encuentran en el Sitio del Liceo 29, al cual se puede acceder fácilmente desde los "Enlaces de Interés" que figuran en la parte superior derecha de esta página.
ResponderEliminarAdemás, se agregaron otros dos artículos de la Revista Convocación 8: uno de Celeste Vázquez sobre Autoevaluación del profesor y otro de Julio Blanco sobre La evaluación en el centro del debate. Ambos complementan y/o resumen lo discutido y planteado a futuro.
Materiales y presentación utilizados en Taller sobre Evaluación a cargo de la Prof. Lizzie Keim:
Eliminar* Álvarez Méndez, J. M. (2001). “Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Ed. Morata. Madrid
* Barbier, J. M. (2000). “Algunas cuestiones para la investigación en el campo de la evaluación.” PUF. Paris.
* Zavala, Ana (2004). “La evaluación, eso impreciso y variable que usamos para medir de todo un poco.” Revista Voces. Febrero. Mdeo.
* Zavala, Ana (2011). Formarse Profesor de Historia en el Uruguay. Cuadernos de Historia, 5 Biblioteca Nacional, 17.
* Díaz Barriga, Ángel (2008). Error y acierto: una relación compleja en el campo de la enseñanza. II Congreso Internacional Cotidiano Diálogos sobre Diálogos. Universidad Federal Fluminense. Brasil.
La Inspectora Silvia Izquierdo aportó un material sobre "Fracaso escolar" de la Revista Iberoamericana de Educación, el cual se puede descargar desde el sitio del liceo.
EliminarComo dice Ana Zavala "La evaluación eso impreciso y variable que usamos para medir de todo un poco" nos hace replantearnos el modo de evaluar y si estamos en el camino correcto, que de hecho no lo estamos porque a la larga no hemos unificado criterios. Ya el poder replantearnos este tema es sumamente positivo, para poder comenzar a reposicionarnos, formarnos y repensar nuestras prácticas.
EliminarEse intercambio entre todos nosotros en las coordinaciones y de esta manera virtual, nos va a permitir abrir caminos para mejorar los resultados académicos de nuestros estudiantes.
Pensando en las instancias de evaluación que nos esperan en noviembre me gustaría compartir con ustedes una inquietud: ¿cómo evaluar en el marco de las "tolerancias"?
EliminarCuando llega un informe me encuentro con algunas inespecíficas sugerencias sobre cómo sería más conveniente hacerlo. Por otro lado la Circular 2491 advierte “entendemos por tolerancia: priorizar los aspectos conceptuales, de comprensión y razonamiento, frente a la disortografía y/o errores de cálculo. Instrumentar otras formas de evaluación que permitan al alumno compensar sus dificultades, teniendo en cuenta las características individuales y sus fortalezas. Permitir la utilización del procesador de texto. Otorgar en lo posible y cuando el alumno lo requiera, mayor tiempo en la ejecución de las pruebas y exámenes (en evaluaciones mensuales y anuales). El hecho de que un alumno tenga tolerancia no implica que sea eximido de iniciar o continuar recibiendo apoyo pedagógico específico."
En suma resolución inespecífica, y una circular que dice que debemos realizar formas de evaluación para compensar dificultades, que serán acompañadas de apoyo pedagógico específico. Pero ¿cómo compensamos las dificultades desde la evaluación?, ¿cómo actuamos con los alumnos y sus familias en la búsqueda del apoyo pedagógico específico?, tal vez sea ¿"Exijo menos"? y en ese caso ¿no se traduce ello en desigualdad?. ¿Será qué realizamos una "integración políticamente correcta, pero pedagógicamente absurda"?....
Lizzie